AG体育河南一所农村学校的五六十个学生中，十几个有特殊情况，有的存在听力障碍，有的患有孤僻症，由爷爷奶奶带。

　　他认为，乡村教育是这些孩子的兜底保障，如果继续撤并乡村小规模学校，等待他们的很可能是辍学。

　　不过，在经济相对发达的浙江，情况有所不同。当地有不错的乡村学校，但“过两年也不一定保得住”，问题源于“孩子少了”。

　　2023年12月23日，由21世纪教育研究院主办的21世纪教育论坛在北京举行。田志磊的疑问是，人口变化对乡村教育产生了什么影响？

　　挑战之下，乡村教育又面临何种机遇，应该如何应对？教育学者和教育行政部门负责人就上述话题展开讨论。

　　“随着经济发展和人口城镇化，乡村学校的数量和乡村学生的数量减少是正常现象。”在浙江省缙云县教育局原副局长吴丽明看来，不正常之处在于常住人口城镇化率与义务教育城镇化率的差异。

　　根据国家统计局发布的数据，2022年末中国常住人口城镇化率为65.22%。东北师范大学邬志辉等人撰写的《中国农村教育发展报告2020—2022》显示，2021年小学教育城镇化率达79.15%，初中教育城镇化率达87.85%，义务教育总体城镇化率达81.91%。

　　义务教育城镇化率比常住人口城镇化率高出16.69%，意味着有更多农村学生在城镇接受义务教育。

　　早在2017年，教育部印发的《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》规定所有小学、初中规模不得超过2000人。但据吴丽明了解，不少新建学校把2000人的在校生规模作为最低标准。

　　“城里的学校规模扩大以后，学生从哪里来？”吴丽明说，乡村小规模学校撤并和城市学校规模的扩大，都加剧了乡村学校学生的流失。

　　陕西师范大学教育学部特聘教授赵丹也注意到这个现象：更多的农村家长把孩子送到城镇学校就读，导致目前乡村小规模学校自然消亡的比例较高。她曾在西部某县调研，该县自然消亡的教学点比例达到30%左右，给留守儿童上学带来不便。

　　2023年9月AG体育，21世纪教育研究院针对乡村学校布局展开调研，贵州一小学校长说，秋冬季早晨漫天大雾，见到过老人骑过弯弯曲曲的山路送孩子去中心校上学，老人在三轮车上放一捆枯草，孩子拿旧衣服盖在头上。

　　甘肃一小学校长介绍，近10年来县里基本没有给他所在的学区分配过年轻教师，学校补充的老师，都年龄偏大，“自从来到这个学校，我不是在请老师，就是在请老师的路上。”

　　21世纪教育研究院调研发现，乡村小规模学校的痛点不仅是没有优秀教师，好不容易培养出来的优秀教师，也经常会被调到中心校或更高级别的学校。

　　吴丽明观察到，面对学生数量减少、师资力量薄弱等困境，乡村学校普遍信心不足。但他认为，小班小校也是乡村教育的机遇所在。

　　乡村教育的优势应该如何发挥？“从乡村孩子的真实生活出发”是吴丽明在缙云县实地探索后归纳出的答案。

　　以当地章村小学为例，校长总是说，“我们校园很小，只有12亩，但是学校又很大，包括家园、菜园和校园。”学校把村支书聘请为副校长，带领村民建设学校，校长也被任命为村里的副书记，全校师生一起建设村庄。

　　用吴丽明的话说，“孩子提出想学什么，我们就教什么”。在缙云县一所乡村学校，有学生想在校本课上学医学，学校通过乡镇卫生院联系到外面的医生来讲课。

　　在赵丹看来，地方教育行政部门应该达成共识，小规模学校是未来乡村教育的重要组成部分，要有坚定的支持态度和举措。

　　“不是偏远地区才有小规模学校，很多乡镇学校规模也越来越小。”赵丹说，小规模学校集群的资源中心建设更显关键。她介绍道，英国和泰国等国家在资源中心配备了可移动的教育设施、实验器材和图书。培训专家也会定时驻扎，小规模学校的教师在教学中遇到疑难问题，可到资源中心向专家请教。

　　陕西师范大学也开展过类似工作，与边境国门学校建立联系，安排师范生对小规模学校教师进行培训，并为学生讲授前沿课程。

　　赵丹还建议，乡村小规模学校应该注重在地化发展，因地制宜挖掘地方优势资源。她举例说，苹果是甘肃省静宁县的重要产业。当地一所乡村小规模学校，围绕苹果种植、苹果经济、虫害防治等设置课程，对学生发展有着促进作用。