AG体育人们对“以学生为中心”的探讨已经不在是一个新题了。可是在高等教育教育中，特别是本科教育阶段，以学生为中心到底意味着什么呢？

　　以上这是我当年上大学时的一些情景，现在应该不同了吧？ 大学生们可以描绘一下你目前的处境，也勾勒一下你心中的“以学生为中心”的大学教育的景象如何？

　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善“。这是大学的开篇，也是大学的三纲。至善的境地是不是应该成为高等教育的目的呢？如果是，如何才能达到呢？格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。这是古圣和先贤给我们指明的道路，可是如何具体的付诸实践呢？这可不是诵读能解决的问题，必须具体分析学贯才行，那么如何学贯呢？我想如果我们在大学教育阶段真正能做到“以学生为中心”，就有可能到达那个具体学生可能达到的至善的境地。有的学生在大学阶段出现了问题或偏差，难道都是学生的问题？我们的大学管理是不是还沿用几十年前的老办法？有没有新的范式可以采纳？

　　“以学生为中心”不仅仅是课堂的活动与形式的改变，也涉及到范式的改变。1995年，巴尔(barr)和塔格(tagg)在大学学习杂志《变革》上发表一篇题为《从教到学：本科教育的新范式》的文章，该文开篇就讲到美国高等教育正在经历一场范式的转变。 当时掌控大学的基本范式就是大学是一个提供教学的地方（讲授范式），正微妙而深刻地转向一种新的范式就是大学是一个产生学习的地方（学习范式）。 这种转变改变了一切。 它既是我们需要的也是我们想要的。 文章中他们就目的与使命，成功标准，教与学的结构，学习理论， 生产率／资金投入以及参与者角色的性质等六大方面对传统的讲授范式与革新的学习范式进行了详细的比较。 在新的学习范式下，大学在两个不同的层面上承担着学习的责任。在学校层面，大学负责学生总体的学习与成功，也就是说毕业生是否掌握了应该掌握的知识和技能并达到所发学位的标准。和往届毕业生相比，本届毕业生是否在知识和技能上有所提高。在学生个体层面，大学负责学生个人的学习。也就是说，小王这个同学是否学到了符合某一学位的化学知识和能力。因此学校承担着学生个体与群体是否到达学习目标的责任。该新的学习范式的宗旨是一切以提高学生学习和发展为目的。 其它方面在这里就不细说了，详情请参阅colorado.edu/ftep/sites/default/files/attached-files/barrandtaggfromteachingtolearning.pdf

　　在学习环境方面，里夫斯（reeves)于2006年在《国际学习技术》刊物发表了一篇有关高等教育课程校准的重要性的文章，他指出学习环境的成功与否取决于八大因素是否协调一致， 这八大因素是1）目标 2）内容 3）教学设计 4）学习者任务 5）教师的角色 6）学生的角色 7）技术支持 8）学习评价。这八大因素中除了教师和学生的角色外其它的六项内容于QM的校准标准一致。如图所示，在新的学习范式下，里夫斯强调学习环境中的各个要素需要向右方移动，才能更好的为学生服务，真正做到以学生为中心。详情请参阅/@api/deki/files/2248/=Reeves%252c2006.pdf

　　赵距明根据１９８０年以来美国高校开展了以学生为中心（ＳＣ）的本科生教育改革与实践的研究提出了三个核心观点：“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”的“新三中心”。这个“新三中心”是相对于“教材，教师，教室”的传统的教育模式而言的。在“以学生发展为中心”的层面下，赵先生提到了三层意思 1）以学生当前的状况为基础，促进其发展；2）完成青春期特定的发展任务； 3）发掘学生潜力，促进全面发展。在“以学生学习为中心”的层面下， 赵先生提到了两层意思 1）把学习作为教育的中心，而非教学。这也是我们经常讲的学生是主体，老师是辅导者，学习环境的营造者，学习活动的设计者。2）在学生所有活动中，学习是中心。 在“以学习效果为中心”的层面下，赵先生也提到了两层意思 1）强调关注学习效果； 2）重视测量与反馈在学习中的作用。详情请参阅s/2017-05/46729.pdf

　　在本科期间，我认为在博雅教育的基础上还应该充分发掘学生兴趣专长与潜力，为将来在某一领域深入发展打下坚实的基础。同时学什么，怎么学也是个特别重要的问题。学习是提高能力，增长见识和提高修为，而不是仅仅掌握知识，在用中学和反思中学才是正道。帮助学生确定符合本人发展和社会需求的目标是关键，没有目标何谈效果？过程与结果同等重要，把测量的结果反馈给学生，让学生进一步的反思的过程，尤为重要。学生通过反思性学习，更能达到深层次的学习效果。

　　郑宏在英国卡迪夫大学访学一个月，通过和老师学生访谈，参加和学生有关的活动和该校官网的搜索，认为该校以学生为中心主要有四点 1）以学生健康为中心 2）以学生参与为中心 3）以学习成果为中心 4）以学生学习体验为中心。“以学生为中心”的内容确定后，如何实施和保障是至关重要的。郑宏认为“以学生为中心”的重中之重是“是否爱护学生，尊重学生，提供学生现在与将来需要的本领”。详情请参阅郑宏：到底什么是“以学生为中心”？——卡迪夫大学的观察与思考

　　对于“关爱学生和尊重学生”这一点，我十分认同。 可是“提供学生现在与将来需要的本领”这一点，值得商榷，因为本领不是可以提供的，提供的只能是良好的机会，极佳的学习环境，和及时的反馈和引导。

　　其实，不同的教育范式和教学方法均有其来历和相对的合理性。不论是东方或西方，大学教育都经历了不同的发展阶段，采用了当时较为合理的教育范式。从一开始的经学教育到技术与技能教育，再到目前世界各国广为推行的科学教育，自由教育/通识教育/博雅教育和工程教育。 美国大学数量很大，类别也不少。根据2015年的数据，当年美国有4583所大学，其中四年的本科院校中公立大学有710所， 私立大学有2294所，2年的社区学院中公立大学910所， 私立大学669所。根据卡耐基分类 (Carnegie Classifications Basic Classification) 在基本类别当中AG体育，授予博士学位的院校有三档R1-115所, R2-107所, R3-112所, 授予硕士学位的院校有三档 (402所 + 215所 + 146所)， 授予学士学位的院校有两类：文理学院 246 所(27所公立）和多学科学院326所(73所公立)。我在授予博士和硕士学位的院校有过学习和工作过的经历，也做过有关学习和专业评估的工作，也在这儿分享一下我对“以学生为中心”的本科教育的感受。

　　每所大学都有自己独特的愿景和使命。只有培养人才的愿景和使命明确了才能制定出符合学生发展的策略和方案。宾州布卢姆斯堡大学（使命）是一所包容性的综合性公立大学，为学生在日益复杂的全球环境中取得个人和职业成功做好准备。俄州托莱多大学（使命）是一所全国性的公立研究型大学，学生可以在此获得世界一流的教育，并成为致力于改善该地区和世界人类状况的多元化领导者社区的一部分。密歇根大学的使命是通过创造，交流，保存和应用知识，艺术和学术价值，以及培养能够挑战现在和丰富未来的领导者和公民，来为密歇根州和世界人民服务。密西根大学是分散管理的典范，各个学院根据学校的愿景和使命确定自己的愿景与使命，同时确定各个专业学生应该达到的学习目标。这些学习目标不是一成不变的，而是根据多方信息和反馈制定和不断修改的。

　　每个大学和专业都根据学校的状况，自愿参加院校评估和学科评估。根据密西根大学评估网Accreditation University of Michigan的材料来看该校参加的是高等教育委员会（Higher Learning Commission（）。这些专门机构的评估过程有效地提高了教学管理效果，对促进学生达到预期的学习结果很有益处。 商学院参加的是AACSB评估认证，该评估有四大类15项标准：aacsb.edu/-/media/aacsb/docs/accreditation/standards/2018-business-standards.ashx?la=en1）战略管理和创新， 2）学生教师和员工， 3）教与学， 4）学术与专业参与。该机构的评估认证标准强调参与度，创新力和影响力。这些评估的宗旨也是保证学生的学习效果和提高教育管理效率。

　　每个大学都设有帮助教师提高教学设计和教学效果的部门，这些部门虽然名字各异(教师发展中心，教学卓越中心，教与学中心，教学卓越与教育创新中心等等），但多数设在主管教学的副校长和教务长办公室下，聘用拥有教育学学位或教学经验的人士。鼓励教师申请有关教学创新的项目并参与设计与实施。开展这些创新需要学校在学习空间，课程安排，管理政策和文化建设方面给予支持和配合。

　　主动式学习项目 -密歇根大学获得了国家科学基金会提供的180万美元用于开展主动式学习的项目， 该项目工作包括创建研讨会来帮助美国各地的STEM教师使用主动学习。帮助老师消除使用主动式教学方式带来的恐惧，为他们提供在课堂上实施主动学习的工具改善课堂互动和避免学生主动式的学习。然后测量一下教授使用主动式学习后在多大程度上提高了学生的课堂参与度。详情请参阅$1.8M for ‘active learning’, a step toward broader change in higher education Michigan Engineering

　　以学生为中心的主动式学习项目 -北卡州立大学开展了一项名为scale-up的以学生为中心的主动式学习项目。这个项目有两个方面： 1）学习空间的设计 2）学习活动的设计。学习空间的设计必须有利于小组协作开展学习，座椅的摆放，技术的使用等等。学习活动的设计学习小组一起对于一个有趣的课题进行调查，讨论，提出见解或方案，老师回与小组互动提问答疑，根据情况一个小组可以帮助另一团队。通过这类主动式的学习活动，学生有很多机会互相交流与协作。 数据显示通过这类主动式项目的学习学生提高了对概念的学习与掌握，也提高了问题解决和沟通的能力。 问卷调查显示学生喜欢这类以学生为中心的主动式学习项目。详情请参阅SCALE-UP Site和projects.ncsu.edu/PER/Articles/Varenna_SCALEUP_Paper.pdf

　　每个大学都在向学生提供在用中学的机会， 比如毕业实习，但是只是在毕业前提供一次机会是不够的，这种机会因该深入到多数课程之中。山姆休斯敦州立大学的基于项目的学习中心提供了理论框架实践经验和学生项目 (shsu.edu/centers/project-based-learning/) 德拉威尔大学基于问题的学习项目理论框架实践经验和学生项目大量的参考材料 (Problem-Based Learning at University of Delaware)

　　宾州布卢姆斯堡大学教育技术硕士项目的一门课， Managing Multimedia Projects, 可以说是该专业的知名课程，Kapp教授也是在基于问题的学习的实践方面和Gamification的研究方面颇有建树。Managing Multimedia Projects这门课让我能在毕业后马上把所学的内容应用于实践，这门课程也是我的学生生涯中唯一的一门至今还记忆尤新的课（当然其它课程也为学习这门课打下了基础）。在这门课中，学生首先组成学习小组，小组成员讨论成立一家虚拟公司，然后各行其责，研究Call for RFP（类似招标书）, 整理并提交 Respond to Call for RFP（类似投标书）, 最后小组成员在由校友组成的cac 成员面前介绍本公司的报告，争取拿到这个虚拟的项目。详情请参阅Department of Instructional Technology

　　大学教育不仅是学习知识提高技能增长见识，也要参加社团了解社会结交朋友建立友谊，更要参与社会活动已成为积极参与的世界公民。密歇根大学通过教育，咨询，宣传和一系列服务，为1,400多个学生组织提供支持。每年还开设300多个课外活动项目，比如文化和教育项目，电影，艺术展览，运动/精神活动以及各种表演团体和音乐会等等。Campus Involvement俄州托莱多大学有400多个和学生活动有关的组织，活动也非常之多。详情请参阅invonet.utoledo.edu/organizations

　　学生通过加入不同的社团和学生组织，不但能在参与中得到锻炼，比如管理和领导力，人际关系的协调与沟通力，还能在社团活动中更好地认识自己，比如自己愿意参与的事和擅长的活动。通过与人交往还能学习新的东西，通过对话还可能擦出思想的火花，成为一生的成长互助的伙伴。

　　人的成长不都是一帆风顺的，成长中的大学生难免会遇到各种各样的问题，我们有两种办法，一种是提前辅导避免发生，另外一种是及时纠正治病救人，绝对而不能无端扣帽子和指责学生，当然如果是违反法律就必须依法处理。大学一般提供的培训与咨询不外乎专业学习辅导、写作与口才、就业咨询、心里健康、特长与兴趣、人生与成长等等。

　　总之，如果大学要办成以学生为中心的大学，就要与社会各界沟通，细心听取用人人单位、学生和校友建议和反馈，真正做到以学生健康发展为己任，在政策与管理上、在文化建设上给教师支持，通过各种课程改革和学生活动以及教职员工的言传身教，让学生增强伦理意识，塑造健全品格，成为有修为有专长有独立思考力和行动力的健全人。